Modelo de Eisner y Hammond Diciembre 30, 2009
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Gestión del conocimiento Diciembre 27, 2009
La Gestión del Conocimiento se ha ido convertido en un punto de presión y referencia para orientar los cambios que tiene que efectuar el sistema educativo. Por un lado, debe preparar profesionales capacitados para el mundo laboral y por otro debe mantenerse en sincronía con los cambios globales los cuales redundan en una educación futurística. El concepto Gestión del Conocimiento tuvo sus comienzos en la empresa lo cual llama la atención ya que la universidad es la que impulsa el conocimiento. Esta última debe convertirse en un ente activo de divulgación del conocimiento. De manera que pueda satisfacer las necesidades de la empresa, las organizaciones y de la misma universidad. En una era de globalización la universidad como empresa y distribuidora del conocimiento debe ser eficaz proporcionando las herramientas necesarias a los responsables de difundir el conocimiento. Es por ello que el uso de las tecnologías de la comunicación son importantes en cada una de las universidades.
La Gestión del conocimiento facilita el saber lo que a su vez permite una mejor toma de decisiones y resolver cualquier tipo de situación. La tecnología es portadora de la inteligencia en los sistemas por lo que las personas tienen que manejar las situaciones que se presentan en un entorno tecnológico. Por eso no basta con conocer los fundamentos de las cosas, ni tener habilidad, es tener la capacidad de dominar los sistemas y sacarle el máximo rendimiento.
Modelo de evaluación y evaluación curricular Octubre 25, 2009
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Modelo de Evaluación : Ralph Tyler
Evaluación Curricular
“Como vender tu producto o servicio en Internet” Octubre 10, 2009
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NOVECENTISMO Y GENERACIÓN 98 Julio 23, 2009
La guerra civil así como la guerra mundial tuvieron efectos negativos en la literatura española. Durante la guerra civil hubo unos resultados de vanguardia donde los jóvenes se definieron por campos políticos y los escritores pronto fueron absorbidos por el totalitarismo. Un auto como Jiménez Caballero pasa a ser una figura de importancia en el falangismo español en contraste con Alberti quién pasa a ser un simpatizante del comunismo. Esta guerra no permitía la neutralidad era una lucha entre la rebelión del ejercito y otros aliados con fangalistas y carlistas. Esta guerra es la culminación de dos Españas que se vio reflejada en la literatura del siglo XVIII. El resultado de la guerra civil fue paralizar el desarrollo de la literatura y obligar a los jóvenes y viejos escritores a tomar partido. Varios autores que permanecieron bajo el régimen de España escribieron bajo la presión de un ambiente totalitario. Los que se encontraban en el exilio escribían de forma más libre y haciendo del tema de la guerra uno predilecto en ambos autores tanto de los exiliados como los que se quedaron en España. Sin embargo, la novela durante ese tiempo se mantuvo realista mientras que en Hispanoamérica y Francia el género se renueva. Durante la posguerra España tuvo un deterioro literario donde todo lo que la generación del 98 había alcanzado quedo rezagado y comienza a tener una recuperación lenta.
Conclusión
La generación del 98 fue una de grande cambios en la literatura española, fue una época de transición hacia surge un pesimismo ante la situación histórica. Surge la renovación estética, crítica de los males de España y nace un profundo patriotismo. El novecentismo surge luego de la generación del 98 cuando los escritores comienzan a ensayar nuevas formas de expresión y actitudes hacia la cultura. Ambas épocas son una mezcla ya que el 98 comienza con una renovación en la estética y el novecentismo lo va perfeccionando. En cuanto a la guerra civil lo que hizo fue provocar un estancamiento en la literatura española y un descontento entre los autores de ésa época.
Hablando de teorías Febrero 1, 2009
Las teorías cognoscitivas establecen las bases o fundamentos con respecto a la adquisición de conocimiento y las estructuras que deben surgir. Ocasio (2001) las teorías cognoscitivas se centran en los procesos mentales de información. Las teorías cognoscitivas establecen que el niño tiene que relacionar los nuevos conocimientos con los ya guardados en la memoria y que podrá volver a obtenerlos en cualquier momento debido a estas teorías el medio ambiente y las experiencias adquieren atención especial. Piaget (1993) creador de la Teoría de Desarrollo del Conocimiento postula en su teoría la existencia de un balance entre el desarrollo del conocimiento y la etapa en que el mismo se va manifestando. Estas etapas se llevan a cabo en forma sistemática y coherente con el propósito que pueda ser adaptados al ambiente. La adaptación se da en dos procesos, los cuales Piaget llamó asimilación y acumulación. Piaget (1993) afirma que el concepto de asimilación le provea el ser humano la oportunidad de conocer y hacer suyos los nuevos conocimientos sobre los que ya posee, estableciendo un acomodo y equilibrio entre el desarrollo de recortar conocimiento y los nuevos esquemas. Piaget presenta una teoría en la que se dirige sus esfuerzos en nuevos conocimientos, para inducirlos a funcionar en situaciones nuevas. En la teoría, Piaget establece varias etapas. La primera es el desarrollo sensoriomotor, en dicha etapa el conocimiento es organizado en acciones directas dejando afuera el simbolismo y la representación. En otra de sus etapas, la preoperacional el conocimiento es apoyado por símbolos, imágenes metales y el lenguaje básico.
Jerome Bruner fue otro de los teorizantes cognoscitivos. Bruner (1960) afirma que para lograr un buen aprendizaje es necesario que los maestros estimulen a los estudiantes para descubrir por sí mismos la estructura de determinado conocimiento y las relaciones que se dan en su interior. Bruner (1960) señala que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los estudiantes van construyendo nuevas ideas o conceptos sobre la base de su conocimiento previo o actual. Otro teorizante de impacto en la educación lo es Vygotskii, sus teorías del desarrollo cognoscitivo llamaron mucho la atención. El desarrollo cognoscitivo para Vygotskii y sus colaboradores se fundamenta en la vida social y los contextos culturales. Los postulados de Vygotskii plantean que las capacidades cognoscitivas superiores que deben dominarse en una cultura son adquiridas a través de unos esfuerzos colaborativos para apoyar a quienes aprendan.
El desarrollo cognoscitivo expuesto por los tres teorizantes establecen que el aprendizaje se construye. Otro punto importante es establecer dónde se encuentra el individuo cognoscitivamente para luego exponerlo a nuevas experiencias. Estas experiencias deben estar influenciadas por el medio ambiente en el que interactúa el educando.
Las teorías de aprendizaje humanista establecen que el eje principal es el estudiante junto a sus necesidades y experiencias. Abraham Maslow (1983) establece en su teoría llamada Jerarquía de Necesidades, que el ser humano tiene necesidades y a medida que las satisface va en busca de lograr otras más complejas. Por otro lado, Carl Rogers es otro exponente sobresaliente en la teoría humanistas que desarrolló una teoría de personalidad centrada en el concepto de sí mismo como núcleo de la personalidad. Roger (citado en Acosta, 2002) sostenía que el núcleo del ser humano esta formado por impulsos positivos, saludables y constructivos que se manifiestan desde su nacimiento.
