La evaluación curricular debe ser entendida como una actividad sistemática y permanente que permita mejorar en forma continua el currículo, ya que el mismo puede dejar de responder a las necesidades y valores que lo justifican. El término evaluación curricular ya sea en diferentes contextos o situaciones mantiene su concepción de un proceso de participación en la toma de decisiones que hacen posible que el currículo se adapte a los cambios tecnológicos y a las necesidades sociales. Esta investigación enfocada en esos cambios que debe tener el currículo analizó el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler debido a la necesidad de conocer el mismo y poder aplicar su enfoque a futuras investigaciones.
Ralph Tyler es conocido como uno de los máximos exponentes del desarrollo de currículo. Desde que publicó su libro (Principios Básicos del Currículo 1949), su modelo ha sido una influencia importante en el pensamiento curricular. Ha sido interpretado por la mayoría de los educadores, como los procedimientos a seguir cuando se planifica un currículo como resultado del estudio de ocho años surge la expación del concepto que se tenía de evaluación. Hasta en ese momento la evaluación solamente consideraba el avaluó de los estudiantes es en ese instante que la evaluación gira su enfoque a la mejora de programas educativos.
Según Tyler (1949), el proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos instruccionales se han logrado y cómo estos van dirigidos a producir cambios en el patrón de comportamiento de los estudiantes, entonces la evaluación es el proceso de determinar hasta qué punto se han producido estos cambios en comportamiento. Tyler identificó cuatro preguntas que deben proveer los parámetros para estudio de currículo. Las preguntas son las siguientes:
¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratar de alcanzar?
¿Qué experiencias educacionales pueden ser proporcionales para alcanzar estos objetivos?
¿Cómo estas experiencias educacionales pueden organizarse de forma efectiva?
¿Cómo se puede determinar si éstos propósitos están siendo alcanzados?
Aunque Tyler no provee una contestación específica a esas preguntas, por entender que la misma varían según los niveles educativos en los que se aplique, nos ofrece una serie de recomendaciones a través de las cuales éstas pueden ser contestada. A continuación las cuatro preguntas claves para el diseño del currículo y el planteamiento de Tyler para cada una de ellas.
Pregunta 1
¿Qué objetivos educacionales debe tratar de alcanzar la escuela?
Según Tyler, muchos programas educacionales no poseen una definición clara de los objetivos que pretenden alcanzar. Por esta razón es necesario un mecanismo por el cual estos propósitos puedan ser definidos
Pregunta 2
Que experiencias educacionales pueden ser proporcionales para alcanzar estos
objetivos?
Tyler señala que los planificadores del currículo deben seleccionar aquellas experiencias de aprendizaje que tienen mayor probabilidad de lograr los objetivos educacionales. Añade, que se deben establecer situaciones que susciten o promuevan en el estudiante las experiencias de aprendizaje que se desean. El aprendizaje ocurre por la conducta activa de la que aprende, quien asimila lo que el mismo hace y no lo que hace el profesor. El aprendizaje depende en gran parte de la experiencia educativa del estudiante en su interacción con el ambiente. La responsabilidad del profesor es establecer situaciones estimulantes para alcanzar la conducta deseada.
Principios generales para seleccionar actividades de aprendizaje
1. Para cada objetivo educacional planificado al estudiante debe tener una experiencia de aprendizaje, que le permita actuar de acuerdo con el tipo de conducta señalado para ese objetivo.
2. La experiencia de aprendizaje debe proveer al estudiante satisfacción al llevar a cabo la conducta implicada en el objetivo. Para lograrlo el maestro debe conocer los intereses y necesidades de sus estudiantes y juzgar si la experiencia educativa provoca satisfacción al realizarla.
3. Las experiencias de aprendizaje están dentro del campo de posibilidades de los estudiantes ” El punto de partida del maestro, es el propio estudiante ” ( Tyler” 1949 ). El maestro debe conocer la capacidad del estudiante para lograr la conducta deseada; de lo contrario fallará en su propósito de lograr el objetivo
4. Existen muchas actividades útiles para alcanzar el mismo objetivo.
El maestro tiene un campo amplio de posibilidades creativas para alcanzar los objetivos deseados; por lo que no es necesario que el currículo provea un conjunto preestablecido y limitado de experiencia para alcanzar los objetivos.
5. La misma experiencia de aprendizaje provee para distintos resultados.
Una experiencia de aprendizaje bien planificada puede ser útil para varios objetivos.
Pregunta 3
¿Cómo estas experiencias educacionales pueden organizarse de forma efectiva?
El planificador del currículo” debe encontrar formas para organizar de manera efectiva las experiencias de aprendizaje” tratando de que estas tengan un efecto acumulativo sobre los estudiantes.
Tyler, recomienda que las experiencias se construyan una a partir de la otra, pues esto le permite entender las relaciones entre los estudiantes que aprenden en diversos campos. Al hacerlo debe considerarse los siguientes criterios:
1. Continuidad
Implica que las mismas destrezas se trabajaran una y otra vez de forma continua.
2. Secuencia
Se relaciona con la continuidad, pero trasciende de esta. Es decir, el estudiante tiene una experiencia tras la otra, pero cada experiencia construye sobre la anterior” logrando así ampliar y profundizar en los asuntos contenidos.
3. Integración
Se refiere a la integración del conocimiento adquirido en otros campos.
Pregunta 4
¿Cómo se puede determinar si estos propósitos están siendo alcanzados?
El planificador de currículo necesita determinar si los propósitos educacionales están siendo conseguidos. Esto lo hace a través de la evaluación. La evaluación es un proceso mediante el cual se verifica si las experiencias de aprendizaje planificadas están produciendo el resultado deseado.
Efectos de la evaluación
1. Identifica fortalezas y debilidades de los planes.
2. Confirma la validez de las hipótesis básicas sobre las cuales se ha desarrollado el programa instruccional.
3. Verifica la efectividad de instrumentos particulares, maestros y elementos necesarios para poner en función el programa instruccional.
4. Determina la efectividad del currículo e identifica las áreas que deben ser mejoradas.
Aspectos importantes de la Evaluación
1.Es juzgada a base del comportamiento del estudiante ( cambios en conducta) 2. Debe haber mas de un método para verificar si el cambio se ha dado. Resulta muy útil el realizar evaluaciones al principio y al final para identificar los cambios ocurridos. No se puede evaluar un programa instruccional si no se tiene datos del nivel del conocimiento del estudiante antes de comenzar el programa. La evaluación mide también el grado de permanencia del aprendizaje, luego que finaliza el programa instruccional. Par tal razón, Tyler se recomienda hacer investigación es en grupos de egresados de las escuelas a fin de darle seguimiento. Se recomienda además
a)Estudios anuales a llevarse a cabo a partir de un año mientras el niño asiste a la escuela.
b) Exámenes escritos para evaluar el conocimiento adquirido y la efectividad en la solución de problemas.
c) Observaciones de los niños en sus relaciones sociales.
d) Observaciones sobre hábitos y destrezas operacionales.
e) Cuestionarios sobre intereses, actitudes y otros de comportamiento.
f) Recopilación de trabajos realizados por los estudiantes ( dibujos, trabajos escritos, etc.
3) Evidencia de libros sacadas de la biblioteca entre otras
Utilidad de los resultados de evaluación
1 .Clarifica objetivos educacionales.
2. Ejerce gran influencia en el aprendizaje.
3. Provee información sobre el estudiante de forma individual.
4. Permite identificar aspectos débiles del programa.
5. Es un modo importante de obtener información sobre los logros de la escuela
y su clientela.
El modelo de evaluación por objetivos de Tyler posee ciertas características entre ellas:
1. Énfasis principal: objetivos instruccionales.
2. Propósito: medir el progreso de los estudiantes hacia el logro delos objetivos.
3.Actividades principales: especificar los objetivos y medir la competencia de los estudiantes.
4. Personal necesario: diseñador de objetivos y especialista en medición.
5. Características del Modelo de Evaluación Curricular de Tyler
6. Participación del maestro: conceptualizar los objetivos y administra las pruebas.
7. Criterios de Evaluación: Objetivos conductuales claramente establecidos.
8. Ventajas: fácil de determinar si los objetivos del programa se logran o no.
9. Limitaciones: ignora los procesos y sobre implica las metas
Tyler en su libro Basic Principles of Currículo and Instrucction de 1949, identifica nueve pasos de su modelo de evaluación curricular. A continuación se presenta los Pasos del Modelo de Evaluación Curricular de Tyler.
1.Identificar los objetivos: El evaluador identifica y estudia, si los objetivos están claros y bien definidos, procede a trabajar sobre ellos. Si éstos no son claros, se procede con el próximo paso.
2.Definir o clarificar los objetivos en términos conductuales: Los objetivos deben estar definidos en términos de conducta observable de no ser así hay que definirlos para llevar a cabo la evaluación.
3.Identificar situaciones que permitan al estudiante expresar la conducta señalada en los objetivos: Proveer al estudiante la oportunidad de demostrar ciertos tipos de comportamiento para determinar si los han adquirido.
4.Seleccionar o desarrollar instrumentos de evaluación: El evaluador selecciona el instrumento de los que estén disponibles. Sin embargo hay la posibilidad que para algunos objetivos no haya instrumentos disponibles en ese caso hay que construirlos. Para que el mismo resulte efectivo debe ser objetivo, confiable y tener validez.
5.Recopilar datos sobre la ejecución de los estudiantes: El evaluador determina la extensión del proceso de recopilar datos a fin de que se pueda obtener información significativa.
6.Analizar los resultados de la evaluación: se examinan los datos recopilados y se determinan los logros y luego se identifican las fortalezas y debilidades del programa.
7.Seleccionar o desarrollar instrumentos de evaluación: Se interpretan los datos y se buscan posibles explicaciones para los hallazgos.
8.Recopilar datos sobre la ejecución de los estudiantes: Se analizan los datos que se han recopilado en el proceso y se verifica si son consistentes con la hipótesis establecida.
9.Analizar los resultados de la evaluación: Si la hipótesis es consistente se procede a modificar el currículo, luego se muestra el material modificado para ver el aprovechamiento de los estudiantes luego de las modificaciones.
Rol del evaluador durante el proceso
El evaluador será un investigador que estudiará los objetivos, determinará los criterios de evaluación, recogerá la información necesaria del programa determinando unos hallazgos, para luego tener claro las fortalezas y debilidades del mismo en las que se recomendará y se tomarán decisiones.
Tyler no diseñó un diagrama en particular que resumiera los pasos del proceso de evaluación así tampoco diseñó una planilla para recopilar información del proceso. Es por ello que la investigadora presenta una planilla que puede ser utilizada para la recopilación de datos.
DESEO CONOCER LA PLANTILLA Y LOS FELICITO POR SU TRABAJO
Gracias por su comentario, pronto estará disponible la plantilla.
Contestando la petición de ver la planilla presento los criterios utilizados para completar la misma. Puede crearlo en forma de tabla para una mejor visión del instrumento.
1.Objetivo del Programa
2.Criterios de Evaluación
3.Fuentes de Información
4.Hallazgos
5.Fortalezas
6.Limitaciones
7.Recomendaciones
8.Decisiones
me parece muy interesante este trabajo ya que soy estudiante de la lic. en Ciencias de la Educacion y necesito hacer una evaluacion curricular y la informacion aqui presentada me hace comprender de forma mas precisa lo que es el modelo… me gustaria que me ayudara a saber la forma en que puedo justificar el usar este modelo para evaluar en una universidad…
Primero que nada este modelo es el más sencillo de él parte todos los modelos existentes o una combinación de los mismos. Debes hacerte varias preguntas para justificar el uso del modelo.
1. ¿Porqué es importante para tu estudio?
2. ¿Proqué es importante para la universidad?
3.¿Porque es importante para la población universitaria?
Hola Carmen:
muy interesante el trabajo desarrollado, pero quisieramos mayor infomracion sobre la plantilla y/o modelo de evalauacion curricular a nivel de institucion educativa (colegio)Felicitaciones, gracias
GRACIAS POR TU COMENTARIO, Azalia en uno de los comentarios anteriores esta la planilla explicada, recuerda que los modelos pueden adpatarse a las necesidades de la institución o colegio. Este modelo de Tyler es el más sencillo y de él parten los otros modelos. También te puedo aconsejar que basandote en los principios de cada modelo como el de Stake, Hilda Taba entreo otros puedes construir tu propio modelo.
necesito un modelo de evaluacion de curriculo de ralph tyler
muy buena informacion…
pero quien se encarga de hacer la evaluacion curricular?
un especialista en currículo.
La información me fue de mucha utilidad, gracias. Sólo que tengo una duda, si quienes llevan a cabo el modelo son especialistas en currículo, a quién deben tranmitir la información primero y quiénes son los indicados para tomar decisiones al respecto. Hablo de un proyecto de innovación educativa a nivel nacional, el cual es impulsado por el gobierno.
Las personas responsables de tomar las desiciones son los administradores.
me encanto este modelo, nesecito un modelo curricular para la evaluacion de un curriculo de estudiante en enfermeria pediatrica soy estudiante de maestria en educacion
lo que lei en este articulo es de mucha ayuda, ya que precisamente estoy llevando la materia diseño curricular y mi trabajo final es sobre la evaluacion curricular. solo me queda la duda, ¿porque no existe una comision realmente evaluadora en la secretaria de educacion?
Tengo entendido que en todo sistema educativo existe un comité de evaluación interno.
Podrían dar algún ejemplo de un modelo de evaluación del proceso curricular que comprenda la evaluación diagnóstica, la evaluación de proceso y la evaluación de producto, gracias
una evaluación diagnóstica es aquella que se hace previo a cualquier evaluación en esta se diagnostican las necesidades existentes. Por ejemplo cuando llegas a un aula el maestro te da una prueba para conocer cuales son tus fortalezas y debilidades. La evaluación de proceso es la que se realiza en la marcha , se recoge la información día a día. El mejor modelo es el de Stufflebean. Modelo CIPP
excelente trabajo. felicitaciones. soy estidiante de Lic. en educacion con enfasis en Teologia y me gustaria recibir mas informacion de ustedes sobre el tema de la evaluacion curricular tal vez varios de los modelos que mensionaron. Esperio que si es posibles los envien a mi correo. Gracias
Modelo CIPP de Stufflebeam
Este modelo se conoce con varios nombres tales como modelo de toma de decisiones, el modelo de Stufflebeam, el modelo de la Phi Delta Kappa. Su principal desarrollador fue Daniel Stufflebeam y se conceptualizó como una alternativa para evaluar proyectos que se habían financiado con fondos del ‘Elementry and Secondary Education Act” (ESEA) de 1965.
A fines de la década del 1960, el Centro de Evaluación del estado de Ohio había desarrollado la versión original del CIPP. Este centro, de hecho, se había creado en 1965 con el propósito de ayudar a las agencias educativas a mejorar sus programas evaluativos. El centro comenzó su tarea evaluativa de forma tradicional y tyleriana con los objetivos como principio organizador y sumativos. Sus pretensiones no pudieron realizarse, ya que los maestros en general no conocían, o no podían determinar los objetivos de los proyectos.
Para 1971, la fraternidad profesional, Phi Kappa había organizado una agrupación llamada Comité Nacional de Estudio de Evaluación considerando que la evaluación como proceso estaba en crisis. Por lo tanto, solicita públicamente el desarrollo de nuevas teorías métodos. Cuando la PDK. Examina el modelo evaluativo de Stufflebeam lo reconoce como un marco de referencia adecuado para responder a los cinco síntomas de gravedad o problemas que padecía la evaluación que era:
definición inadecuada
falta de guías para la toma de decisiones
carencia de medios para determinar el sistema de valores donde apoyar las actividades de recolección de datos falta de armonía entre diseño evaluativo
audiencia particular a la que se dirige la evaluación.
MODELO DE STUFFLEBEAM
El primer paso de Stufflebeam es redefinir el concepto evaluación.
Él la visualiza como el proceso de delinear, obtener y proveer información
útil para juzgar las alternativas decisionales. Esta definición enfatiza que la evaluación es un proceso continuo que incluye tres etapas:
delinear
obtener
proveer
Y que la información obtenida debe llenar criterios de utilidad y debe guiar en la toma de decisiones. De ahí, que al modelo también se le conozca como modelo de toma de decisiones.
El CIPP clasifica las decisiones en cuatro tipos:
de planificación- son aquellas que especifican los objetivos del programa y determinan el escenario en el cual las decisiones han de tomarse.
estructurales- son aquellas que se hacen para diseñar las estrategias que se necesitan para alcanzar un conjunto de metas o satisfacer un conjunto de necesidades.
de implantación- éstas controlan las operaciones o los procesos que consecuentemente se darán en el desarrollo del programa.
de retrocomunicación- éstas juzgan los logros del programa a la luz de los objetivos y se relacionan
con modificar, continuar o terminar el programa.
El considerar esos cuatro tipos de decisiones es lo que le da sentido al CIPP
que incluye a su vez cuatro tipos de evaluaciones:
Contexto (C)
Insumo ( I )
Proceso ( P )
Producto ( P )
Contexto- sirve a las decisiones de planificación, pues, se identifican las necesidades de la población bajo estudio y las oportunidades para satisfacerla, se diagnostican los problemas que dan base a las necesidades y se juzga la relación entre los objetivos propuestos y el diagnóstico de necesidades.
Insumo- atiende las decisiones estructurales, pues, identifica y juzga las capacidades del sistema, las estrategias, el presupuesto y los itinerarios.
Procesos- sirve a las decisiones de implantación, pues, se identifica o predice durante el proceso, defectos en los diseños e implantación de los procedimientos y se mantiene registros de los eventos y actividades.
Producto- sirve a las decisiones de retrocomunicación, pues, se identifican y se juzgan los resultados del problema a la luz de los objetivos y de la información de contenido, insumo, proceso.
Stufflebeam sostiene, que de manera que el modelo sirva a las necesidades sumativas o retroactivas, las evaluaciones de contexto, insumo, proceso y producto, pueden utilizarse para la función formativa de toma de decisiones y para suplir información de auditoria, el rol sumativo.
Muchas gracias por tu atencion. Estoy inquieto por conocer mas sobre tipos y modelos de evaluacion curricular. Me gustaria que me enviaras documentas actualizados sobre estos dos puntos basicos de la evaluacion curricular.
Te lo agradesco mucho.
y que Dios siga bendiciendo y prosprrando tu programa
Hola buen día.
Cómo puedo dar crédito a su trabajo en mi tesis?
Podría darme sus datos?
Gracias
Gracias por tu apoyo Robles, C. (2005). Modelos de evaluación.
Mil gracias por la información. Es clara y fácil de entender. ¡Felicidades!
Hola dra.muy contento co haber enconrado este foro y quisiera pedirle de porfavor que si me pudiera decir enque dimensiones se puede evaluar aun docente y conque instrumentos se puede evaluar el curriculo de una carrera tecnica como de mecanica
la evaluación del docente se puede evaluar por ejemplo: En el área de currículo, si éste lo conoce, el área de ejecución, si el docente realiza actividades para cumplir con los objetivos propuestos. En cuanto al currículo podemos hacer una planilla de evaluación dónde se establesca los criterios que vamos a utilizar y el lugar dónde buscaremos la información.
Gracias por el articulo, excelente en su contenido, actualmente curso una especialización en educación con NTIC, quisiera pedirle dos favores abusando de su tiempo y su generosidad, información sobre el desarrollo curricular y obtener información sobre el rol del estudiante virtual, en este aspecto seria interesante que me remitieras a sitios que contengan esa información o que usted posea.
Saludos,
Alberto González
Gracias por tus comentarios, es un placer ayudar. Aqui les dejo algunad direcciones que pueden ver con relacion a la educacion virtual
http://www.uniboyacavirtual.edu.co/cont_pag.php?contenido=202
http://www.lacoctelera.com/jose_infante
http://www.educaweb.com/noticia/2006/09/18/como-se-combinan-accion-docente-virtual-presencial-27024.html
http://www.unabvirtual.edu.co/elearning/contenido1.htm
Me sera de gran utilidad lo que esta en esta pagina, les felicito y pues recientemente ingrese a estudiar la maestria en evaluacion educativa, pues tengo desde ya dudas en algunas materias por lo pronto expondre este tema y me gustaria hacerlo asi como esta explicado aqui pero llevado a la practica, yo soy maestra de ingles, entonces como seria correcto hacerlo a partir de lo que me marca alguno de mis programas o de mi forma de evaluar segun el grupo para hacer ubicar mi forma de evaluar? gracias de antemano.
Gracias por tus comentarios, necesito más información de lo que quieres hacer para explucarte mejor. Explicame un poco más lo que quieres hacer.
la felicito por su entrega y dedicación a el arte mas bello e expresión del ser humano llamada la educación
Gracias César y a todos los que visitan mi página.
LA INFORMACION ES MUY IMPORTANTE PARA EVALUAR NUESTRO CURRICULO, NECESITAMOS UN EJEMPLO DE APLICACION. GRACIAS
Hola Dra. Robles
Buscando informacion sobre evaluacion me tope con su pagina. Que bueno!, pues hace tiempo olvide mi contrasena y creo que mi pagina se vencio.De todos modos encontre la informacion necesaria. Gracias por su aportacion a la educacion!
Me encantaría saber la diferencia de modelos cuantitativo y cualitativo
y sobre los siguientes modelos:
- Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos
- Modelo de toma de decisiones
- Modelo de evaluación sin referncia a los objetivos
- Modelo de evaluación basada en la critica artistica-
– Modelo de evaluación sensitiva o respondiente
- Modelo de Mammond
- Modelo de Alkin
- Modelo de Evaluación democratica
– Modelo de la evaluación de la calidad de CINDA
Hola gracias por visitar la pagina, existe un libro llamado curriculum development que te puede ayudar mucho.
ES IMPORTANTE TODA LA INFORMACIÒN QUE ENCONTRE, PERO ME PREOCUPA QUE TODAVIA HAY DOCENTES QUE SE ESTAN FORMANDO, Y NO TIENEN CLARO LA MANERA O FORMA DE EVALUAR A UN NIÑO (A), YA QUE SOY DIRECTORA DE UNA ESCUELA Y EN LA MAYORIA DE LOS CASOS REVISO LAS BOLETAS INFORMATIVAS Y PRESENTAN FALLAS EN LA REDACCIÒN DE LOS INDICADORES, HACE FALTA QUE LAS UNIVERSIDADES AJUSTEN ESTOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS Y QUE LOS ESTUDIANTES ASIMILEN MÀS Y SALGAN MEJOR PREPARADOS, TAMPOCO UTILIZAN LAS FORMAS DE EVALUACION QUE ES IMPORTANTE, QUE SON AUTOEVALUAVIÒN,COOEVALUACION Y HETEROEVALUAVION, PARA VER LAS POTENCIALIDADES DE CONOCIMIENTOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS DIFERENTES GRADOS. Y A SU VEZ LA CUALICUANTITATIVA QUE ES IMPORTANTE Y DOCUMENTAR BIEN A LOS PADRES Y REPRESENTANTES CON TALLERES PARA QUE UTILICEN LOS TERMINOS ADQUIERAN CONOCIMIENTOS DE ESTOS. GRACIAS.
Me gustaria que me enviaran un ejemplo de como aplicar el modelo curricular de tayler; ya que estoy esudiando la Lic. en Educacion y me piden eso de tarea mil gracias por su apoyo
El ejemplo te lo envio por email.
Hola Dra. Robles
Quisiera saber qué técnicas e instrumentos podría utilizar para hacer la evaluación de contenidos mínimos de una área. Agradeciéndole de antemano me despido.
karly
Espero que estas direcciones te sirvan: http://www.medigraphic.com/pdfs/rma/cma-2007/cma073f.pdf
http://www.psico.uniovi.es/Fac_Psicologia/w3doc/instru_evaluacion/CIE.html
http://issuu.com/maitpra/docs/tabla1___evaluaci_n
http://barbacana.net/mora/evaluaciondefecto
hola… buen aporte… me está ayudando muchisimo en mi post grado en una de las materias que estoy viendo… Graciassss
EXCELENTE EL TEMA, POR FAVOR QUISIERA SABER SI ME PUEDE AYUDAR CON EL TEMA ¿QUIENES DEBERIAN EVALUAR EL CURRICULO?, IDENTIFICANDO LAS PERSONAS Y EL PORUQ, GRACIAS
Necesito crear un curso de enfermeria aplicando el modelo de tayler, Manejo de Enfermeria en el proceso de duelo del viejo.
Soy enfermera y estoy estudiando la maestria con el rol de educadora. Es primer curso y se llama Principios y desarrollo sistematico del curriculo. Tengo que presentar el modelo de Tyler y la aplicacion de este modelo en el desarrollo de un curso de Enfermeria y como este modelo es aplicable en la practica avanzada de la profesion de enfermeria
necesitaba esta informacion para una tarea pero mi profesora necesita saber tu msn
necesito saber que es msn
hola profe
me gustaria saber que modelos de evaluzcion curricular se estan aplicando hoy en las instituciones educativas; y si esos modelos son avalados por el MEN, a son escogidos por criterio de las directivas de los planteles educativos; ademas, cuales son los criterios a seguir para dichas evaluaciones
Hola, gracias por visitar mi página. Contestando tu pregunta el modelo que más se utiliza es el de Stufflebean por que es un modelo ciclico y pueden hacerse cambios en la marcha, aunque el de Tyler es más sencillo su enfoque lineal no permite que se realicen cambios en el curriculo. Te invito a que visites esta página: http://evaluacionmaestrias.wetpaint.com/page/Tabla+Comparativa+de+Modelos+de+Evaluaci%C3%B3n
Hola tu información es concreta y ´´ütil per me gustaria el instrumento con el que se realizo la evaluación o me podrias proponer uno para realizar una evaluación curricular.Gracias
Gracias por tus comentarios, este instrumento fue creado por mí, en los comentarios anteriores doy mayor información del mismo.
En el artículo se mencionan algunos de los autores de modelos de evaluación que utilice para crear el mío. Puedes buscar referencias de cada uno de los modelos utilizados para este estudio.